МБОУ «Щетиновская СОШ»

Технология КТД в условиях реализации ФГОС

«Покинут счастьем будет тот,

Кого ребенком плохо воспитали.

Побег зеленый выпрямить легко,

Сухую ветвь один огонь исправит»

(Саади)

Воспитание – великое дело: им решается участь человека.

( В.Г. Белинский)

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

Мы должны воспитать личность самодостаточную, творческую, раскрывающую свои врожденные таланты и способности – жизнеспособную личность.

Модель выпускника: (слайд )

          Дети двадцать первого века – это особые дети. Одни дети раскрепощены и эрудированны. Часто у таких детей встречается завышенная оценка своих знаний, игнорирование  точек зрения других  людей, неумение  переживать и нежелание думать. Другие, наоборот, чувствуют себя изолированными и одинокими в классе, в силу разных причин (семейные неурядицы, социальное неравенство и т. п.).

Изменилась  социальная среда развития современных детей. Высокая информированность детей зачастую приводит к растрачиванию внимания на бесполезные, а порой даже вредные для жизни и здоровья, знания. Таким  детям свойственно очень скудное общение со сверстниками Родители, бабушки-дедушки всегда ограничены во времени, им зачастую некогда заниматься воспитанием своих детей и внуков, что порой ведёт к тому, что дети не усваивают  моральные нормы, нормы взаимоотношений с другими людьми.

Дети становятся некоммуникативными, эмоционально неотзывчивыми, нетерпимыми к чужому мнению.  Большинство современных детей по разным причинам  лишены возможности приобретения опыта коллективного сотрудничества, бескорыстной помощи другим людям.

Педагоги  часто сталкиваются  с  нежеланием учащихся   прийти на помощь однокласснику, с неготовностью  пожертвовать своим личным временем для участия в социально значимом общешкольном или классном мероприятии, с неумением вместе решать возникающие проблемы.

В основу работы по устранению   и  предупреждению  данных  негативных явлений у  учеников может быть положена технология коллективной творческой деятельности, т.к важную роль в формировании подрастающего поколения играет коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой могут воспитываться  способности личности. А чтобы организовать определенный образ жизнедеятельности коллектива, надо подходить к процессу  творчески.

Коллективной творческой деятельностью, по определению автора данной технологии И. П. Иванова, называется «такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все члены коллектива участвуют в планировании и анализе; деятельность носит характер коллективного творчества и направлена на пользу и радость далеким и близким людям».

Технология организации коллективной творческой деятельности предполагает:

• организацию жизни детского коллектива как общественно значимой – на основе совместной заботы педагогов и воспитанников об улучшении окружающей жизни, жизни своего коллектива и самосовершенствовании, о близких и далеких людях;
• построение коллектива на принципах сменяемости ролей (в коллективе нет постоянных поручений и постоянных руководителей, каждый может попробовать себя в любой роли), опоры на «малые группы» внутри коллектива (состав этих групп постоянно меняется – так дети учатся взаимодействовать с разными людьми), коллективного планирования, подготовки, анализа и организации общих дел, отношений и поступков;
• организацию жизни детского коллектива как личностно значимой и эмоционально насыщенной;
• организацию жизни детского коллектива как художественно инструментованной (посредством ритуалов, традиций, игровых приемов и т. п.);
• особую позицию педагога как старшего товарища («рядом и чуть впереди»), искреннего и понимающего, готового и умеющего взаимодействовать с детьми.

Цель использования технологии КТД: раскрепощение личности, формирование гражданского самосознания, развитие его способностей к социальному творчеству, воспитание общественно-активной творческой личности, способной преумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

Основными задачами КТД являются:

•         Формирование и развитие коллектива;

•         Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности;

•         Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального. ·

•         Обучение правилам и формам совместной работы.

•         Реализация коммуникационных потребностей детей.

В процессе КТД развиваются все стороны личности:

•         познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы),

•         эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности),

•         действенная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).

Центральным звеном коллективной творческой деятельности является коллективное творческое дело (КТД). Именно правила его организации составляют основу технологии организации коллективной творческой деятельности.

В организации «классического» КТД, разработанного И. П. Ивановым, выделяют шесть стадий.

Первая стадия – предварительная работа коллектива, целью которой является создание настроя на предстоящее дело, формирование мотивации.

Возможны разные формы организации деятельности детей на этой стадии:

Стартовая беседа. Разведка интересных дел (РИД). «Развивающаяся кооперация». «Мозговой штурм «Аукцион идей».

Вторая стадия – коллективное планирование, разработка проекта КТД.

Третья стадия – коллективная подготовка КТД.

Четвертая стадия – стадия проведения КТД. Это и есть собственно коллективное творческое дело, итог работы, проделанной при его подготовке. В коллективном творческом деле нет зрителей – участниками являются все

Пятая стадия – коллективное подведение итогов, коллективный анализ проведенного дела.

Шестая стадия – ближайшее последействие. На этой стадии руководитель коллектива организует использование воспитанниками в учебной и внеучебной деятельности того опыта, который был накоплен при планировании, подготовке, проведении и обсуждении КТД. Это может быть работа в микрогруппах на уроке, подготовка сюрприза для малышей, оформление летописи коллектива.

На каждой из этих стадий продолжается формирование УУД.

Личностные УУД  обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию детей (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учебной деятельности  (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные УУД  включают  общеучебные, логические и направленные на постановку и решение проблемы навыки.

Коммуникативные УУД  обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Формируемые УУД зависят от направленности КТД.

В рамках технологии организации коллективной творческой деятельности предполагается проведение КТД различной направленности – трудовых, познавательных, художественно-творческих, спортивных, общественно-политических.

Каждое КТД является комплексным средством воспитания, поскольку предполагает развитие в единстве личностных, индивидуальных и субъектных качеств воспитанника.

В процессе КТД развиваются все стороны личности:

•         познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы),

•         эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности),

•         действенная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).

Коллективная творческая деятельность – это деятельность одновременно практическая и духовная, позволяющая ребенку приобрести не только практические, организаторские, коммуникативные и другие навыки, но также выявить и реализовать свои способности, приобрести опыт диалогического взаимодействия и гуманных отношений, освоить принятые в обществе способы и формы реализации ценностных отношений к окружающему миру и другим людям.

Групповая деятельность воспитанников - это уникальное и в тоже время естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива, это бесценный опыт воспитанникам, который пригодится им в дальнейшей жизни. Более полувека изучаются, разрабатываются и распространяются идеи, положенные в основу коллективного творческого воспитания. Вызовы современности всё настойчивее требуют преодоления формализма в воспитании, а, значит, неуклонно будет расти интерес к способам организации творческой жизнедеятельности, к воспитательным отношениям творческого содружества поколений.